桂林山水文化探索与乡村课堂
ASDAN Global Volunteering Program
权威志愿服务证明 | 阿思丹学术工作坊
档期 | 项目时间 | 年级 | 类别 |
寒假 | 01 月 19 日 - 01 月 25 日 | 高中 | 线下 |
阿思丹全球志愿者招募计划(研究性公益)
阿思丹独家设计“研究性学习+志愿服务”结合的研究性公益项目,指导志愿者完成多元社会议题研究性报告,助力留学申请,收获真实公益影响力。
兴趣驱动Curiosity→志愿服务Service→挑战反思Reflection→创变赋能Creation→持续影响Influence
在教室里、在多元文化社区中、在山海之间,或在乡野田间,甚至跨越时区和语言,和不同的人不期而遇。 我们认为传递爱与力量,是世界上每个人的使命。
桂林山水文化探索与乡村课堂 项目简介
广西桂林市阳朔县兴坪镇大河背村,20 元人民币背景元宝山脚下的小山村。
这里有百里漓江,百里画廊,山峰清秀迤逦,纯粹的原生态,不曾有一丝一毫的污染,大自然的鬼斧神工。
但这令无数人神之向往美景的背后却留有大量留守儿童,这些孩子们正处于成长发育的关键时期,缺少关爱和陪伴。期望通过阿思丹全球志愿者的素质课程,丰富乡村小学的素质教育活动,提升当地学生的综合素质能力,带去更多的爱和陪伴。
项目需求和意义
真实需求
中国乡村素质教育缺失让素质教育温暖触达课堂
项目亮点
1. 提供详细的素质课程教案及授课培训2. 领队老师1V1指导
3. 乡村调研培训与指导
志愿服务意义
提升志愿者团队协作能力、创新能力、自我管理能力、问题解决能力等关键技能; 将素质教育课程带入乡村;乡村调研产出项目日程
为什么选择我们
官方
认证
- 国际志愿者协会组织官方会员机构等官方平台注册项目
- 英国高等院校招生办 (UCAS) 认可的志愿服务证书
- 40-50h 阿思丹志愿服务时长官方证明,项目官方合作机构颁发的志愿服务证明
阿思丹独家设计“研究性学习 + 志愿服务”相结合的研究性公益学术成长路径,融合联合国可持续发展目标,符合高校和社会对当下及未来人才的需求,联合优秀的一线公益机构 / 政府组织 / 社会企业,与背景丰富的公益导师团队、公益项目发起人等专家和学者对话学习,有效推动学生在志愿服务的同时,培养发现问题、主动获取与应用知识、解决真实问题的完整研究性学习能力。
阿思丹独家设计研究性公益项目,即“研究性学习 + 志愿服务”相结合的研究性公益学术成长模式。参考教育权威理论、招生官对志愿服务的要求和10年项目经验,基于联合国可持续发展目标,涵盖支教、社区、动物环境保护、非遗传承四大线上线下志愿服务领域。推动志愿者在丰富、独特、有趣的志愿服务场景,围绕真实社会问题,提供主题研究性工作坊,引导志愿者发现问题并提出解决方案并向公众汇报,提升解决问题的研究性学习能力,满足学生个人成长、升学要求和社会担当。
高校招生指向标:招生官对志愿服务看重的是真诚地关心社会及良好的综合素养和技能,如创新解决方案的提出者、公益项目领导者、持续和深度性。62.1%的大学希望看到申请者展示记录志愿服务的全过程证据和反思的记录报告。全球顶尖高校都注重培养具有社会情怀和学术能力的优秀人才。每个中学生都值得有一段兼具公益情感与社会问题解决能力的志愿服务经历。
研究性
公益
升学
价值
- 阿思丹在线报告完整记录志愿服务经历,生成每个人独一无二的丰富的文书素材
- 产出研究性学习可视化成果,具有真实的社会议题解决价值,体现学术竞争力
- 研究成果可用于进一步参加 EPQ 研究性学习,以获得大学申请加分和世界名校降分录取
- 对在地有直接有益的可视化成果产出:优秀课堂、调研成果、纪录片、工作坊等可执行的服务成果,切实影响社区
- 属于个人的独一无二的志愿服务成长报告:在线报告系统可支持学生全程灵活填写,重视skill 引导、evidence 有效记录、结构化反思回顾,搭建从发现,到了解,再到最终提出解决方案的全程记录
高质量
学术产出
高质量
志愿服务
- 专业导师团队:与优秀的一线公益机构/政府组织/社会企业,背景丰富的公益导师团队、公益项目发起人等在志愿服务场景中理解关注亟需解决的真实社会议题。全面链接志愿服务中的相关人群,如乡村村长、乡镇企业家、非遗绣娘、考古人员、巡护员、科研专家等
- 全方位参与方式:通过采访调研、参观走访、动手实践、学习讨论、角色模拟等多元参与形式,增强志愿服务的体验感
- 自我价值:在持续性公益服务投入中,尝试解决方案,积极地采取行动,成为创新者与领导者
- 阶段性助力项目地:开展公益服务、获得同伴与导师的反馈,在政府部门、公益机构、传播媒体等平台持续倡导发声
- 长期可持续影响力:将志愿服务知识和技能迁移到自己身边的社区,持续参与 SDGs 热点议题,形成长期的可持续影响力!
可持续
影响力
项目学术产出
学术产出(一)
直接有益的outcome:对在地有益的可视化成果
学术产出(二)
理性学术的portfolio:独一无二的学术报告
学术产出(三)
感性真实的story:写入PS的志愿故事
官方机构会员和权威认证
国际志愿者协会会员
全球志愿者联盟平台会员
ASDAN UK证书
英国高等院校招生办UCAS认可的ASDAN UK Volunteering官方志愿服务证书
当地志愿服务证明
当地公益组织/社会企业等颁发的40-50小时志愿服务时长证明
阿思丹志愿服务时长官方证明
1001页故事
让我们的故事,激励更多人
可持续影响力平台:国际高中生传媒作品展评、《阿思丹全球志愿者1001页故事辑》《阿思丹研究性公益学术期刊》、阿思丹官方平台(订阅号、服务号、视频号等)、各类社会议题的公益机构多媒体平台
学生感言
这次志愿服务经历让我认识到城乡间的差距正在逐渐缩小。即使在深山之中,桂林的孩子们也能享受到相对完善的教学设施和不错的课堂环境。然而,教学的内容和质量仍有待提高。我们可以选择在假期去山区支教或外出旅游,但对于他们而言,学习是走出大山的重要途径。我期望未来能成为一名教师,利用自己的假期时间重返乡村小学,为他们带去不同的知识,开阔他们的视野。
— 汤同学 南京师范大学附属中学
在支教的五天时间里,我们或许能传授给孩子们的知识和技能有限,但孩子们给予我们的情感回馈和精神力量却是无价的。在这些珍贵的日子里,有一件小事深深触动了我,那就是一个小朋友分享了他的碎碎冰给我。那个时刻,他毫不犹豫地将手中的零食分了一半给我,这个小动作可能在他看来只是简单的分享,但在我心中却激起了深深的感动。这份分享不仅仅是食物的交换,更是孩子们纯真友谊的体现,是他们对我们信任和喜爱的直接表达。
— 王同学 深圳国际预科书院
孩子们的确活泼可爱,充满生机。然而,当询问他们的理想时,许多孩子仍然倾向于留在家中,帮助父母分担家务和农活。这引发了我对当地教育对孩子成长的至关重要性的思考,以及它可能带来的深远影响。我希望这些孩子们不仅能享受快乐和幸福的童年,更能够有机会走出山区,接受更优质的教育。
— 刘同学 大庆一中剑桥国际中心
在志愿服务的过程中,我遇到了许多新同学和孩子们。他们天真烂漫的模样深深地留在了我的记忆里。对我来说,这是一次全新的体验,我也真诚地希望阿思丹的桂林支教项目能够长久地继续下去。
— 朴同学 常熟世联高级中学
这次志愿者服务给了我许多新的体验,也促使我对职业进行了深思。在学习方面,我学会了如何教书育人;在生活方面,我也锻炼了自己的自理能力。同时,我体会到了山村孩子们的纯真无邪。这次志愿者服务还让我感受到了帮助他人的快乐,今后我会更多地参与这类活动。
— 徐同学 上实剑桥外国语中学(浦西校区)
在支教的过程中遇到这样一位聪明且勤奋的学生,确实是一件令人欣慰的事情。她的认真态度和丰富的知识储备展现了她对学习的渴望和对知识的尊重。这位学生不仅在课堂上专注听讲,还勤于做笔记,这表明她具备了良好的学习习惯和自我管理能力。她的表现是对教育价值的肯定,也是对她个人潜力的展现。我们希望她能够继续保持这份热情和努力,不断地在学习之路上探索和前进。
— 郑同学 深圳国际预科书院
让我对自己本身就选择的职业更加坚定。一开始就想要当老师,听到同学说有这个支教的活动就立马决定要来,通过这四天跟小朋友们的相处我更加坚定了想当老师的愿望,很喜欢看小朋友们的笑容,很治愈很可爱,最主要的是可以通过自己的努力教会他们很多东西,这是一件特别令我骄傲的事情。
— 毛同学 ULC剑桥国际高中
通过此次支教经历,我对其他地区的教育和生活方式有了更深的了解,同时也领略了更多的风土人情。我深切希望当地的孩子们能够拥有一个更加光明、接受更好教育的未来。在此期间,我还结识了当地店铺的人们,发现了他们与我家乡村民在性格和生活习惯上的差异。
— 刘同学 上海金山区世外学校
这次活动是一次机会,可以认识并了解到这个世界除了我所生活的小小区域外,其他与我处境不同的人的生活,拓宽了我的眼界。我感觉支教这一类型的项目是我在阿思丹志愿服务中最喜欢的种类,未来可能也会再次选择参加其他地方的支教服务。
— 史同学 青苗学校顺义校区
支教的孩子们特别真诚纯真,和他们在一起非常治愈。他们的眼睛里闪烁着光芒,笑容特别真实,给人特别善良的感觉。我希望他们能够一直快乐健康、平安幸福,将来能够活出自己的样子。
— 关同学 德胜学校(国际)
我深刻体会到教育的重要性和它所具有的深远影响。教育不仅是塑造个人命运的核心要素,而且是推动社会发展和进步的重要力量。这一认识使我更加珍视我所获得的教育机会,并激发了我为改善教育环境、消除教育资源不平等现象而努力的决心。
— 陈同学 SSAL国际课程
小朋友们在第一天都显得格外害羞,自我介绍时声音微弱。最初,他们的目的或许仅仅是为了获得一张证书。然而,随着时间的推移,通过课堂上的学习和课间的互动游戏,他们与我们之间的距离逐渐拉近,目标也不再局限于证书。课堂上,他们变得更加积极地参与互动,下课后也能与我们愉快地玩耍。学生们纷纷表示,他们学到了许多之前未曾接触的知识,如日语、职业规划等,并且孩子们对新知识的接纳态度非常积极。最初,部分孩子的表达能力有所不足,但经过这段时间的沟通和教学,他们的进步也将显而易见,能够更完整地回答老师的问题,并与老师们流畅交流。学生的集体意识也得到了增强,尽管起初他们之间存在一些小摩擦,但在老师的调解下,这些问题得以妥善解决。在老师的引导下,学生们共同绘制板报,精心准备表演节目。
— 石同学 南通诺德学校剑桥中心