大理白族文化探索与乡村课堂

ASDAN Global Volunteering Program

权威志愿服务证明 | 阿思丹学术工作坊

档期 项目时间 年级 类别
圣诞 12 月 24 日 - 12 月 30 日 高中 线下
寒假 02 月 05 日 - 02 月 11 日 高中 线下
1+
志愿者项目开展年数
1+
线上线下遍布省份
1+
国内外志愿项目
0
全球各地志愿者
0
累积志愿服务时长
1+
志愿者项目开展年数
1+
线上线下遍布省份
1+
国内外志愿项目
0
全球各地志愿者
0
累积志愿服务时长

阿思丹全球志愿者招募计划(研究性公益)

阿思丹独家设计“研究性学习+志愿服务”结合的研究性公益项目,指导志愿者完成多元社会议题研究性报告,助力留学申请,收获真实公益影响力。

兴趣驱动Curiosity→志愿服务Service→挑战反思Reflection→创变赋能Creation→持续影响Influence

在教室里、在多元文化社区中、在山海之间,或在乡野田间,甚至跨越时区和语言,和不同的人不期而遇。 我们认为传递爱与力量,是世界上每个人的使命。

大理白族文化探索与乡村课堂 项目简介

洱海之源,素有" 文墨之乡" 美誉的白族村落凤羽镇。

大理,位于云南省中部偏西地区,是多民族文化交融地,各种民族文化相互交织、求同存异,铸就了其特殊的人文地理景观。“凤殁于此,百鸟集吊,羽化而成”,故名凤羽。

虽然凤羽是文墨之乡,文化底蕴非常深厚,但是这里的学校仍需要更多创新型教育形式来推动其乡村教育的发展。阿思丹志愿者乡村教育支持项目旨在丰富乡村小学的素质教育活动,帮助当地学生接触多元文化,拓展眼界。

项目需求和意义

真实需求
中国乡村素质教育缺失 让素质教育温暖触达课堂
项目亮点
1. 提供详细的素质课程教案及授课培训
2. 领队老师1V1指导
3. 乡村调研培训与指导
志愿服务意义
提升志愿者团队协作能力、创新能力、自我管理能力、问题解决能力等关键技能; 将素质教育课程带入乡村;乡村调研产出

项目日程

为什么选择我们

官方
认证

  • 国际志愿者协会组织官方会员机构等官方平台注册项目
  • 英国高等院校招生办 (UCAS) 认可的志愿服务证书
  • 40-50h 阿思丹志愿服务时长官方证明,项目官方合作机构颁发的志愿服务证明

阿思丹独家设计“研究性学习 + 志愿服务”相结合的研究性公益学术成长路径,融合联合国可持续发展目标,符合高校和社会对当下及未来人才的需求,联合优秀的一线公益机构 / 政府组织 / 社会企业,与背景丰富的公益导师团队、公益项目发起人等专家和学者对话学习,有效推动学生在志愿服务的同时,培养发现问题、主动获取与应用知识、解决真实问题的完整研究性学习能力。

点击了解“研究性公益” >

阿思丹独家设计研究性公益项目,即“研究性学习 + 志愿服务”相结合的研究性公益学术成长模式。参考教育权威理论、招生官对志愿服务的要求和10年项目经验,基于联合国可持续发展目标,涵盖支教、社区、动物环境保护、非遗传承四大线上线下志愿服务领域。推动志愿者在丰富、独特、有趣的志愿服务场景,围绕真实社会问题,提供主题研究性工作坊,引导志愿者发现问题并提出解决方案并向公众汇报,提升解决问题的研究性学习能力,满足学生个人成长、升学要求和社会担当。
高校招生指向标:招生官对志愿服务看重的是真诚地关心社会及良好的综合素养和技能,如创新解决方案的提出者、公益项目领导者、持续和深度性。62.1%的大学希望看到申请者展示记录志愿服务的全过程证据和反思的记录报告。全球顶尖高校都注重培养具有社会情怀和学术能力的优秀人才。每个中学生都值得有一段兼具公益情感与社会问题解决能力的志愿服务经历。

研究性
公益

升学
价值

  • 阿思丹在线报告完整记录志愿服务经历,生成每个人独一无二的丰富的文书素材
  • 产出研究性学习可视化成果,具有真实的社会议题解决价值,体现学术竞争力
  • 研究成果可用于进一步参加 EPQ 研究性学习,以获得大学申请加分和世界名校降分录取
  • 对在地有直接有益的可视化成果产出:优秀课堂、调研成果、纪录片、工作坊等可执行的服务成果,切实影响社区
  • 属于个人的独一无二的志愿服务成长报告:在线报告系统可支持学生全程灵活填写,重视skill 引导、evidence 有效记录、结构化反思回顾,搭建从发现,到了解,再到最终提出解决方案的全程记录

高质量
学术产出

高质量
志愿服务

  • 专业导师团队:与优秀的一线公益机构/政府组织/社会企业,背景丰富的公益导师团队、公益项目发起人等在志愿服务场景中理解关注亟需解决的真实社会议题。全面链接志愿服务中的相关人群,如乡村村长、乡镇企业家、非遗绣娘、考古人员、巡护员、科研专家等
  • 全方位参与方式:通过采访调研、参观走访、动手实践、学习讨论、角色模拟等多元参与形式,增强志愿服务的体验感
  • 自我价值:在持续性公益服务投入中,尝试解决方案,积极地采取行动,成为创新者与领导者
  • 阶段性助力项目地:开展公益服务、获得同伴与导师的反馈,在政府部门、公益机构、传播媒体等平台持续倡导发声
  • 长期可持续影响力:将志愿服务知识和技能迁移到自己身边的社区,持续参与 SDGs 热点议题,形成长期的可持续影响力!

可持续
影响力

项目学术产出

学术产出(一)

直接有益的outcome:对在地有益的可视化成果

学术产出(二)

理性学术的portfolio:独一无二的学术报告

学术产出(三)

感性真实的story:写入PS的志愿故事

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官方机构会员和权威认证

国际志愿者协会会员

全球志愿者联盟平台会员

ASDAN UK证书

英国高等院校招生办UCAS认可的ASDAN UK Volunteering官方志愿服务证书

当地志愿服务证明

当地公益组织/社会企业等颁发的40-50小时志愿服务时长证明

阿思丹志愿服务时长官方证明

1001页故事

让我们的故事,激励更多人

可持续影响力平台:国际高中生传媒作品展评、《阿思丹全球志愿者1001页故事辑》《阿思丹研究性公益学术期刊》、阿思丹官方平台(订阅号、服务号、视频号等)、各类社会议题的公益机构多媒体平台

学生感言

实际上,这次支教活动对我个人的教育意义非凡,它是一次心灵上的洗礼和自我价值的体现。这段充实而难忘的经历,不仅丰富了我的人生,也增强了我对社会责任感的认识。正如著名教育家陶行知所说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这次支教对我而言,或许更像是一场心灵的修炼之旅。若有人询问支教的意义何在,我们必须承认,短短几天的支教并不能从根本上教会孩子们太多,也无法彻底改变现状。然而,我们确实为他们打开了一扇窗,让孩子们得以窥见外面丰富多彩的世界。这样的体验或多或少能在他们心中种下向往外界的种子,激发他们走出大山、探索世界的愿望和梦想。支教真正的价值在于教会孩子们以积极的心态独立面对生活,这才是他们长远受益的根本所在。在支教过程中,我们给予山区孩童关爱与指引,帮助他们树立正确的人生观和世界观,转变学习态度,由被动变为主动。同时,我们也为他们树立了积极的榜样,传授了一种自我认知的能力,一种认识世界的能力,以及一种既关爱自己也关爱他人的能力。

— 杜同学 湖北省鄂南高级中学

在课堂上自我介绍后,孩子们的热情拥抱让我深受感动,这份突如其来的温暖完全超出了我的期待。他们的热情和生命力让人感受到一种纯粹的力量,他们毫不掩饰地表达自己的喜爱,这种直接和纯真令人动容。这次的经历激励我在生活中也要成为一个真诚和充满热情的人,像这些孩子一样,勇敢地表达自己的情感和对生活的热爱。

— 金同学 青岛墨尔文中学

这次支教的经历使我更好地了解和体验除我所熟悉的城市之外的城市风貌及其风土人情与文化。这段独特的人生历程无疑将助力我对未来道路拥有更为清晰的认知,并且为我提供了丰富的写作素材。

— 张同学 深圳国际交流书院

未来我可能会选择教育方向的专业,并从事教育行业。农村的孩子们非常热情和真诚,老师和学生之间也能建立起友谊。尽管他们生活在偏远的地区,但他们用自己的方式探索世界,对世界充满了好奇心。经济收入不应该成为评价他们对教育态度的重要因素,因为他们的家长也非常重视孩子的教育。

— 李同学 济南市安生学校

作为一名立志投身教育行业的学生,这次志愿服务项目让我更加深入地了解了当前乡村小学的教育现状。在未来的日子里,我希望能更多地参与支教活动,并期望这些孩子们能够获得更为完善和优质的教育。

— 徐同学 南京外国语学校

在这次支教活动中,我们班级里有一个性格非常活泼开朗的女生,她在活动的第一天中午放学后仍然留在教室里学习,这让我既感到感动又有些疑惑,不明白她为什么不回家。后来,我得知她的父母都在外地打工,平时由奶奶照顾她。这个懂事的孩子为了不耽误学习,宁愿选择不吃午饭也要坚持学习。她这种对学习的执着和牺牲精神深深打动了我,让我看到了她坚韧不拔的精神和对未来的渴望。这样的经历提醒我,无论面对什么样的困难,都应该保持对学习和生活的热爱与坚持。

— 夏同学 人朝分东坝学校

此次活动让我对于教师职业有了深入了解,改善了备课方法,提高了团队协作能力。通过了解学生们的生活和当地环境文化拓宽了眼界,了解了当地地形和文化特色,提升了知识储备。同时,我也认识了各地志愿者,并互相分享生活。

— 涂同学 上实剑桥外国语中学(浦东校区)

通过这几天的支教学习,学生们不仅学到了知识,我作为老师也学到了很多。我见证了一群乡镇孩子的成长,看到他们无忧无虑地在街头奔跑的生活。他们快乐的笑容我会永远铭记。或许有些人参与这次支教的初衷并不是真的想将来成为老师,但我的初衷已经不再仅仅是体验支教了。也许正是因为这次活动,我未来可能真的会成为一名教师。因为我之前很少有机会去小乡镇乡村,这次我真正地住在了乡镇,发现那里并没有我想象中的那么破旧不便,反而让我爱上了这里。每个人出生的环境并不能决定他们看待世界的角度,我们为他们铺设道路,让他们有更多机会去看世界、追求发展。读万卷书,也要行万里路,他们的未来有着无限的可能性。用心去感受,用头脑去思考,即使是一个乡镇的孩子,也可能因为世界另一端的一点点启发,从而改变他们的人生。

— 仵同学 青岛墨尔文中学

在支教期间,当地孩子们的好学和懂事给我留下了极其深刻的印象。白族文化独具特色,其服饰、节日和美食都展现了浓厚的地域风情。能够在云南亲身体验白族文化,对我来说是一次难得的机会,也是一份珍贵的记忆。这次经历不仅让我更加理解和尊重不同民族的文化,也加深了我对中国多元文化的认识和热爱。

— 徐同学 山东省青岛第一国际学校

在支教的过程中,我发现孩子们都非常友好,而且对学习充满了热情。然而,第一天有个孩子突然哭了,我意识到可能是我的语气过于严厉,这让我开始反思自己的言行。第二天,我特意为他准备了些小礼物,希望能够缓解他的情绪。随后,这个孩子变得更加活跃,积极参与课堂讨论。通过这件事,我从这位孩子身上学到了宝贵的一课:在与人相处和交流时,使用温和的语气是多么重要。这次经历不仅让我成长,也让我更加懂得如何去关爱和理解他人。

— 潘同学 佛山市三水区北博德翰外国语学校

在活动中我感受到了文化差异对教学方式的影响,这里的教育方式与我们那里的完全不同。在教学过程中,我不仅在教别人,也在自我学习,不断提升自己。我见识到了同学们对学习的热爱和积极性,这让我深受触动,决心以后也要像他们一样积极。这次支教活动让我体会到了团队合作的重要性,也让我感受到了承担责任的重量。这次活动我收获颇丰,以后如果有机会,我一定会再次参加这样的活动。在这次活动中,我还结识了其他同学,并与他们成为了好朋友,收获了珍贵的友谊。

— 朱同学 深圳国际交流书院

通过这次支教经历,我深刻体会到了乡村地区教育资源的匮乏,而这种现象并非一朝一夕就能得到改善。首先,由于乡村环境的原因,一些教师并不愿意前往任教;其次,薪资待遇等问题也可能影响到教师的招聘意愿。特别是在英语教师方面,更是难以招募到合适的人才。因此,或许可以考虑开发一个在线教育平台,通过实时直播教师与班级互动的情况,实现教师远程监控和管理班级。在必要时,可以借助班主任或班级干部的力量协助管理,以确保线上教学的有效实施。

— 贾同学 美伦国际学校

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